关于预科汉语教材编写的几点建议

【摘要】 在新疆,少数民族学生从小学开始学习汉语直至高中毕业,学习时间长达十多年,掌握了3000多汉语词汇,初步接触到了汉语的基本语法内容。已基本可以用汉语来表达思想,而其中来自城镇的学生的汉语表达更是自然、流畅。在升至大中专院校的欣喜之后,一年的预科汉语学习,却让大部分学生感到枯燥、乏味,失去对汉语学习的兴趣。原因之一,笔者认为学生在从中学到大学的汉语学习进程中,汉语教材的编排并没有实质性的改变,只是课文篇幅增长,生词量增多。而在教学中,很多教师的操作,一直遵循着传统语言教学方法,即只重视词汇、语法等语言知识的培养,而忽视其它。这极易使学生对汉语学习的概念产生偏误,形成思维定势,以为大学预科的汉语学习更多还原